Aden crown flag

Dhow symbol which was incorporated into the Union Jack
to form Aden Colony flag.

Canadian time

 

Founder
Dr. A. Al Sayyari
(Saudi Arabia)


Editors:
Dr. Shihab Ghanem
(UAE)

Ashraf Girgrah, B.A. B.Ed
(Canada)


Design :
Ashraf Girgrah

 

New AC final logo2

Last update July 2020  التحديث الاخير في
Contact address: admin@adencollege.info عنوان الاتصال

المؤسس
الدكتور عبدالله السياري
(السعودية)

أسرة التحرير
الدكتور شهاب غانم
(ألامارات المتحدة)
أشرف جرجره
ب.ع. آداب، ب.ع. تدريس
(كندا)


التصميم
أشرف جرجره

site search by freefind advanced

 

The Aden College Phenomenon

Abdulla Ahmed  Al-Sayyari
MBA ( SHU), BSc (LON), MBBS (LON), MD (LON), FRCP, FRCP (EDIN), PhD (HON)

Aden College Alumnus
Professor of Medicine
King Saud bin Abdulaziz University for Health  Sciences
Head of Nephrology & Renal Transplantation
King Abdulaziz Medical City, Riyadh
Editor-in-Chief, Saudi Journal for Kidney Diseases and Transplantation
Chairman, Saudi National Committee of Kidney Transplantation


The recipe of successful educational strategy - the ingredients that made Aden College what it was-the College with a heritage and an alumni with accomplishment, (part III).

Did Aden College pursue a successful educational strategy and therefore deserve to be emulated and replicated?

Let me right away admit that I set myself a difficult task in this part of the essay. For a start I am not an expert in education and secondly I lack accurate basic data on success indicators (which I will describe below) for Aden College. What I will do to overcome this major deficiency (which I am the first to admit is not satisfactory) is the following:

  • Use best guess approach. These guesses will be guided by:
    • Whatever information we gathered through this website. I am acutely aware that this information is certainly incomplete and almost certainly skewed with more Aden College alumni living outside Aden providing most of  the information. Additionally I am aware that only those alumni   using the internet are in a position to communicate with us
    • My own considered (hopefully) opinion and knowledge as being a fully fledged College Alumnus myself.This will necessarily reflect the time span 1961-1965. the time I spent at the College. The time I was there.
  • I would hope that other alumni will send their views specially about the "guessed" outcome  performance data at the end of this article. I would then add these views to future versions of the article.
  • As I said repeatedly, I am seeking concrete  data from various archives and when I do, I will update and amend the data, You might well ask why not wait until this definite data comes to write this article. The answer is that I am not sure if and when I will get such data and in any case it is a  preliminary exercise in thinking things out with you. A sort of reflective indulgence, if you like.
  • The question in this article's title "Did Aden College pursue a successful educational strategy?" clearly  begs the question "what are the indicators of a successful secondary educational level institution strategy?" This has been a difficult question to answer even by experts simply because educational psychologists and academics themselves have not agreed on standard criteria to evaluate this.

Is it superior test scores?. Is it the number of students granted admissions to universities? Or is it how successful is the school is in preparing students for productive "professional" careers?

Parents themselves would also disagree on this issue. Many would opt for the same factors as mentioned in the previous paragraph. Others would go for schools which "build character" and "initiative", or one with strong religious (or , conversely, secular) education, one that teaches foreign languages, a school that encourages (or does not) competitive spirit  or simply a school in the neighborhood.

But even if standard criteria to evaluate schools were agreed upon, studies and conclusions are rendered difficult by the inevitably large number of confounding factors involved:

How would one, for example:

1) Dissect out the demographic impact on a school' success indicators?

2) Relate success (or failure) to actual school factors (such as curriculum, class size, philosophy/methodology of education, school culture etc.)

Then comes the question of benchmarking. Parents are fond of doing a bit of benchmarking research before choosing a school for their child. The question arises as what would be a fair set of schools one  benchmarks against? What other schools,in assessing Aden College,   should one use as benchmarks: should they be other secondary schools in Aden?,in the Arabian peninsula? in the Arab World? in other British colonies of the time? Or the British secondary schools themselves?

Official school fund granting agencies rely on benchmarking too. In the UK and USA school funding depends on specific achievements attained by schools. Impetus for stringent assessment of secondary schools' performance in USA came about following the publication of A "Nation at Risk n 1983".

The school ranking is basically based on the percentage of students passing standardized proficiency exams. The significance of this ranking has increased since the "No Child Left Behind Act" was signed into Law in January 2002.

Be as it may and despite wide disagreement on the best schools' evaluative criteria to use , there is general acceptance that final test scores and rate of admission to universities takes the priority. This could be simply because these criteria are the easiest to measure being numerical rather than descriptive in nature and thus are easily comparable over time and across schools. Additionally, one has also to admit that these criteria are precisely what most parents aspire to for their children.

With this, rather lengthy introduction (which I felt was necessary),  what can we say about Aden College standing as an educational institution?

Before diving, head first, into this, let me share with you the results of the survey I posted on this website ( bearing in mind that a) not all possibilities were listed in the options to be ticked b) the response rate was disappointingly low c) the root question  was suggestive and assumptive of success.- thus biased

Nevertheless, the results were interesting and thought-provoking as follows :

What, in your view was the secret of Aden College's success?

  • By providing them with wide knowledge base?  (25%)
  • By building up professionalism in them? (0%)
  • By encouraging self reliance and initiative? (4%)
  • By selecting the best pupils at entry? (14%)
  • All of the above? (57%)

So, more than half of the respondents felt that all the factors listed were involved  but the most popular single factor involved , according to one-quarter of the respondents , has to do with providing pupils with wide knowledge base.

Now let us try to assess the magnitude of Aden College success using some of the criteria highlighted above.

Test Results Criterion (total number of GCE O level passes/pupils admitted to the College between 1953 and 1963)

This is an important bit of information in our discussion. After all it relates to the crucial issue of test score indicators. I chose 1963 rather than 1967 as the terminal date since it takes 4 years to complete secondary schooling which would bring the final student intake  to 1967-, the year the British left.

Now to the guessing game:

The denominator of this equation ( pupils admitted to the College between 1953 and 1963 ) is easier to guess. The  annual intake was between 80 and 90 and there are 11 years between 1953 and 1963. So roughly the total intake of pupils over that period was around 85*11= 935.

Now, the numerator bit (total number of GCE O level passes) is substantially more difficult to guess but let us have a go.. ( I am basing this largely on my own experience)

Let us  assume a 20% dropout rate annually. This will leave 0.8*935= 748 completing the course.

Let us further assume that the average annual intake to the A level courses was 12 and that each of them has passed 8 O level subjects on average.  Let us also assume that the remaining pupils got 4 O level passes on average each This will make the total number of O level passes over the eleven years as follows:

(12*11*8)+(738*4)= 1056+2952= 4008

Therefore: Total number of GCE O level passes/pupils admitted to the College between 1953 and 1963= 4008/935=4.29 O level per pupil

I am waiting for your input and archival data to update and amend these assumptions.

University admissions Criterion (total number of University
admissions/pupils admitted to the College between 1953 and 1963).

Based on the database gathered on this website since its inception (and it is not complete by any means), I will stick my neck out and say that at least 263 students attended  a university or an institute of higher education Thus the number of University admissions /pupils  admitted to the College between 1953 and 1963= 263/935=28.13%.
I am waiting for your input and archival data to update and amend these assumptions.

Professional Career Achievement Criterion

The database of this website informs us of those who attained professions in Medicine, science, engineering, politics, diplomacy,  media,  and accountancy not to forget law. Of course these are the ones we know about and obviously there will be those whom  we do not know about. Therefore the data below is likely to be an underestimate. I will summarize my conclusions of those we know about ( and relate it to the total intake of Aden College pupils of 935 ( see above). These conclusions are expressed graphically below.
I am waiting for your input and archival data to update and amend these assumptions.

Graph4Graph1

  • Extracurricular activities Criterion (arts, physical education and sports programs, music, journalism/debate, theater, other).
    All these activities were evident as has been shown by photos and messages from
    Dr. Isam Ghanem and Abdullah Oqba. However I cannot recall if these were compulsory or voluntary activities and how competitive they were. This is important fact to know as it would reflect the philosophy, culture and image the College wished to embody. It would also gives us an inkling as to what extent was the College meant to emulate the British Punli School system (see article II below).

My own memory tells me that such activities were not compulsory. Nonetheless competitions (internally and externally)  were held and champions in different sports were announced. The  sports included tennis , table tennis, hockey,
football, volley ball, badminton etc.

The Executive Committee for Sports with other institutes

There was even an  "Executive Committee for Sports with other institutes" See photo (courtesy of Dr Isam GhanPrefects in 61em).

(Standing from L to R:Mustafa Shihab(a
footballer) Ali Husain (a footballer), Faruq Muhsin Khalifa (played good badminton), Kuthier Shihab (who drove an amphibious car)   Sitting: Nadir Khawwam (a Syrian who organised a Badminton tournament against the English Waterloo camp), Wijdan Luqman (late endocronologist who played volley ball) Isam(Senior Prefect & tennis champion),Abdulla Maisari (late surgeon who played tennis), Abdul Magid Masood,Optician and Ophthalmic surgeon (who played table tennis),Taha Qirbi (graduated in Computer Sciences and acted as photographer). It was team work.


Debates were also held regularly and a committee was set up for this purpose. The College had its own newsletter and this website has a photo of the editorial board (which included Shihab Ghanem and Abdullah Oqba. Mr. Robleh who oversaw it).

We also have definitive .photo-illustrated information of music activities going on (photos from Isam Ghanem). Dr Isam Ghanem has also provided us with definitive data of students involvement in the College  governance including the prefects system, food & beverages and sports committee etc.

There was also ambitious acting and theater activity. Pupils performed world famous plays by Shakespeare such as the Merchant of Venice and Julius Cesar as Abdulla Oqba and Shihab Ghanem informed us, The British Council helped.

The College also took part in scout and military training as well as in carnivals through town as Isam Ghanem illustrated for us.

090514084148_photo_from_1962_showing_aden_college_students_saluting_mr_al_saidi__minister_of_education__courtsy_of_isam_ghanem__edited-1Play by students

Social integration Criterion
I think the College was reasonably successful in developing an atmosphere whereby  pupils from different social, religious and ethnic backgrounds could cohere. We had students from Aden, the protectorates, Somalis, Indians, Jews, Moslems, Hindus & Christians

A letter we received from Dr Isam Ghanem - which is posted on the site-illustrates this integration nicely.

He says in relation to the following photo of the prefects which he sent us:

other Students61

Prefects of Aden College
"Standing from left to right: Faruq Khalifa,Taha Qirbi,Ali Husain,Wijdan Luqman,Saleem Zarka (Palestinian),Abdulla Maisari, Abdul Hamid Shuqaifi, Nasser al-AhwariSitting fm left to right - Ali Muthana Dali'i, Faruq Muhsin Khalifa,Abdulla Hashem,Isam Ghanemm (Senior),SadeqAli, Abdul Magid Masood, Muhammad Fadhli  The diversity that enriched our task::   Maisari was born in Mudiya   Zarka was not even local  Shuqaifi was Hujari  Nasser was Ahwari Ali was Dali'i  Muhammad was Fadhli Principal Tony Fawcus  ( a Scotsman famous for his tennis and one of the geography teachers who appear in the auguration) asked me to form the cabinet as Senior Prefect. All appointments were ratified by the Principal We had a sense of fair play and shared the cake and co-existed peacefully. Thus Aden College history can show the way for Sanaa even today"

Societal Service Criterion
Perhaps an informative perspective on this issue can be best glimpsed from the following letter we got from Dr Shihab Ghanem.

"The advancement of Aden was not achieved by our generation which was nipped in the bud by the ignorant regime that unfortunately took over from the British, and we were not able to contribute much and only for a few years in the case of some of us, and not at all by most. The real achievers were the first educated men of Aden namely persons like Mohammad Ali Luqman (the first local to pass the senior Cambridge and first Adeni lawyer). My father who was the first graduate in Aden and the Arabian peninsula  , Ali Muhammad Luqman the first graduate in journalism in Yemen   Abdul Raheem Luqman, Lutfi Aman, Robleh, Ibrahim Luqman, Abdulla Nouraddin, Ali Ghanem Kulaib, Hamed Al Safi, Zain Al Hazimi, Abdul Rahman Girgirah, etc.   You will be amazed to know how much change they were able to achieve. I was very close to most of them especially the first eight of them and know some of the details. Mohammed A Luqman established the first Arabic and first English newspapers in Aden, and established the first reform clubs. Father was the person who established the first two Yemeni musical societies and wrote the first real Adeni songs like "haram alaik tiqfili ash-shubak", and he is the one who established the youth clubs to fight delinquency. Had our generation had the chance Aden would have been a radiating centre of light."

Benchmarking Criterion
This will be the subject matter of my next article which will also attempt to make an overall conclusion and sense of the facts mentioned in this article. Hopefully by that, I would have received your comments and some archival material of relevance.

I will end up by quoting what M.r Abdulraheem Luqman wrote about Aden College almost 47 years ago.


كلية عدن قبل عشر سنوات افتتحت كأول مدرسة ثانوية أكاديمية وكانت لها صفوف حديثة ومختبرات

ومعدات ومدرسون أكفياء وأولا كل شيء كانت تملك الروح الطامحة الجديدة.. وهذه الكلية وكذا شقيقها

المعهد الفني في المعلا بزغا من المدرسة الحكومية الثانوية القديمة التي أصبحت في ذلك الوقت لا

تستطيع أن تجاري تيار تقدم عدن الجديدة.وقد جاء اختيار الموقع الذي بنيت عليه الكلية متمماً للحلم

الذي راود أولئك الأشخاص الذين فكروا في بناء هذه الكلية المترامية الأطراف.. وتحتل هذه الكلية

مساحات واسعة من الارض التي هي بمثابة همزة الوصل بين عدن والمحميات وقد تطورت هذه الكلية

على مر السنين وازدهرت وأصبحت كلية تنشر العلم والثقافة والعرفان والمثل العليا بين طبقات طلبة

اليوم ومواطني المستقبل.. في هذه الكلية وفي صفوفها وفي أراضي ملاعبها وفي نزلها يتدرب قادة

وزهرات المستقبل في جنوب الجزيرة العربية.

وتضم هذه الكلية بين جدرانها نحوا من اربعمائة طالب يتلقون العلوم الاكاديمية كما أنهم يدرسون اللغة

الفرنسية في الصفوف العليا لتدريبهم علميا ودراسيا وخلقيا للقيادة في المستقبل وتحمل المسؤوليات في

جميع مرافق الحياة العامة والاجتماعية.

إن منهاج الدراسة في الأعوام الأربعة الأولى يتمشى مع المنهاج الدراسي لامتحان شهادة الثقافة العامة

المستوى العادي التابع لجامعة لندن، والنسبة المئوية من النجاح عالية لاسيما لأولئك الذين يتقدمون

لأربعة مواضيع وأكثر كما أن هناك كثيرين ينجحون في تسعة مواضيع بتفوق وامتياز ومن الضروري جدا

أن نعرف أن جميع الطلبة في أثناء مراحلهم الدراسية يتلقون من العلم وتكوين الشخصية وتنمية الأخلاق

الحسنة ما فيه الكفاية لتأهيلهم للاستمرار في التعليم العالي والتخصص في المهن المختلفة أو لتمكينهم

من الانخراط في سلك التدريب المهني الذي تتبناه الشركات التجارية والصناعية.. والمعروف أن هذه

الشركات تحتاج
إلى مئات من الطلبة العدنيين الذين يحملون نفس المؤهلات لتدريبهم على أعمالهم التي تزداد توسعا على

مر الأيام. وتحصركلية عدن أيضا الطلبة للجلوس لامتحان شهادة الثقافة العامة المستوى العالي.

وقد بدأت تحضير الطلبة لهذه الامتحانات منذ عام 1955م وهؤلاء الطلبة الذين عادة ما ينجحون في

امتحان شهادة الثقافة العامة المستوى العالي يملكون المؤهلات اللازمة التي تمكنهم من الالتحاق في

جامعات بريطانيا والشرق الاوسط للتخرج كأطباء وعلماء ومهندسين وإداريين ومحامين ومدرسين وأغلب

هؤلاء الطلبة يذهبون إلى الخارج للتعليم العالي والتخصص المهني على حساب حكومة عدن. فتقدم لهم

الحكومة في بادئ الأمر منحاً دراسية لفترة سنتين في كلية عدن يحضرون أنفسهم اثناءهـا لامتحان

شهـادة الثـقافة العامة المستوى العالي وفي حالة نجاح هؤلاء الطلبة تحجز لهم الحكومة مقاعد في

الجامعات في الخارج، ومن المنظمات والهيئات والشركات التي تمنح إجازات علمية للطلبة في كلية عدن

هي أمانة ميناء عدن وبلدية عدن وشركة مصافي البترول البريطانية المحدودة
 

The Aden College Phenomenon
The recipe of successful educational strategy - the ingredients that made Aden College what it was - the College with a heritage and a alumni with accomplishment (part II).

In part I of this essay (see below), I started speculating on why the British Colonial Powers decided to establish Aden College, when it did Having brought forth a number of speculative theories I will now discuss them one by one with rebuttals whenever a rebuttal is deemed necessary. As I mentioned in my previous essay, this is highly personalized analysis, hence the importance of other alumni expressing their opinions. I received valuable contributions from Drs Adel Aulaqi and Isam Ghanem which I will refer to in this and/or other parts of this essay and which I have already posted on the website
Although speculative, I will try to use analytical approach of history based on Ibn Khaldoun's thoughts on historical analysis Ibn Khaldouns Muqaddimah or Prolegomena.

Whether I did this adequately or not will be up to you to judge and for you to decisively correct.
Why I keep mentioning that this is more of speculative nature is simply because I do not have historical records related to the period. I am trying to get these (as does Aden College alumnus Ashraf Girgrah). If we are successful, be sure we shall keep you in the loop.
As Dr Adel Aulaqi (our Aden College Alumnus and trained historian quite rightly
says
"... the issue is fraught with many perspectives and requires great, sensitive but demanding analysis by the use of published and archival material as well as properly collected oral history.
The question must not be answered without a great deal of rigor that will stand to close external scrutiny .."

Now the theories I put forward:
One view states that the British wanted a group of half educated Adenis to work as office boys and clerks and other lowly ranks within the civil service hierarchy
Let me mention some quotations that refer to this hypothesis

On page 254 of the book "Teen life in the Middle East" edited by Alī Akbar Mahdi one can read the following :
" In 1950:, Aden College, a highly sophisticated school, modeled after the British Public school system was established ...education was rendered in English.
Although the main goal of education in Aden was to prepare clerks to fill the lower ranks of the civil service, it gave Adeni teens a limited access to modern education which paved the way for many graduates to obtain higher education in Middle Eastern and European colleges and universities'
Although this quote refers to the goal being "to prepare clerks" it, at the same time produces somewhat contradictory remarks in that it states that Aden College was "modeled after the British Public school system" and that it paved the way for many university graduates.
(For those who do not know British public schools system refers to "leading , elite fee-charging independent secondary schools usually with boarding facilities". "Generally, they catered to the British aristocracy and to affluent middle-class families.. They are called "public" because many of them were incorporated by (public) statute and because they were not privately owned. By the end of the nineteenth century, the British public schools enjoyed tremendous prestige, not because they offered a high calibre of academic instruction but because they developed character in their pupils..."

I know something about public schools having been to one myself -Sevenoaks School. Kent. This was neither because I was aristocratic or affluent but simply because I was lucky enough to get a British council scholarship to attend that school.
Another reference to the "clerk producing" notion comes from Dr Adel Aulaqi (M.B,Ch.B ,DTM&H, FRCSEd MFPM (Pharmaceutical Medicine)MA (History) and an Aden College alumnus
writes:
"-- I remember that there was a division, similar to what was going on in UK itself, between assumed IQ-based "intellect/ brain power" and assumed predominant "mechanical aptitude". Hence the creation of the two schools, Aden College and the Technical Institutes.
Also, if I remember correctly, Aden College was initially to be the test-bed for the production of the "clerks" for the expanding commerce and office work!!! It is worth remembering that only very few actually earned a scholarship for higher education in reality. I do not have the figures but if my memory serves me correctly, out of an year group of some 80-100 students only 10-12 went into 6th form. Please correct me on this very important fact. ....

To my mind, in the end, the educational system with all its limitations, gave the area and its people a basis of education from which it could spring to a future based on an educational approach that was linked to the rest of the world. ..." (end of quote)
In keeping with Adel's reference to the small number of scholarships given , I found the following exchange regarding scholarships to Aden College students in Hansard ( British Parliament records) ( 05 June 1957).


Mr. Benn asked the Secretary of State for the Colonies how many Aden students who have qualified as doctors and engineers in each of the last five years did so on Government scholarships; what is the present annual rate of scholarships given to Aden students from the Technical Institute and the Aden College and if he is satisfied with the progress made.
Mr. Profumo: In the past five years one Government scholar has qualified as an engineer, none as a doctor. In this period 25 scholarships were awarded to pupils of Aden College including 13 in 1956. Awards to students from the Technical Institute will be considered when they have completed the course for the City and Guilds Final examination now being undertaken. The only limitation on the award of scholarships has been the number of suitably qualified candidates, but the education development programme is now beginning to show results and the number of awards can be expected to increase annually. I am satisfied with the progress made.
So Dr Aulaqi is right in that few had scholarships to UK at least until 1957
( As an aside it is is interesting to reminisce on what later became of Mr. Benn and Mr. Profumo:

In a column by Ali Mohamed Al Shaibani that appeared in Al Jamohoriah newspaper on 13/11/2009,
we read:


كان هذا يسير في اتجاه والانجليز يسيرون في اتجاه آخر، فهم لا يريدون علماء ولا يريدون خبراء وإنما يريدون كتاباً وفنيين صغاراً، كطبقة سطحية التعليم، محدودة الفهم، لمساعدة الخبراء وكبار الموظفين من الانجليز والهنود لتسيير الأعمال المكتبية، ويريدون كفاءات وقدرات في مواقع لا تحتاج أيادي ماهرة ولا تحتاج مبدعين.. فأنشأوا لهذا الغرض المدرسة المتوسطة وحرّموها على غير العدنيين تكريساً للتفرقة بين مواليد عدن ومواليد المناطق المجاورة لها جنوبية كانت أم شمالية، كما أنشأوا كلية عدن للغرض نفسه


Be it as it may, it seems to me that If the only intention of the British was indeed to produce clerks then this is not reflected in the content of the curriculum itself, the choice of subjects taught and the plans set forth to deal with the bright students.

It seems to me that they would not set it up to emulate the British public school system had they had the clerks-producing factory in mind. Those of us educated there would remember the long hours spent learning high mathematics and science in all its branches (physics, biology and chemistry). This would hardly have been necessary if all that was required was to produce clerks.
The extensive extracurricular activities (sports, music, societal work, scouting, cadet training, acting ) would equally have been unnecessary for breeding clerks, I would have thought. These various activities have been amply illustrated narratively and photographically by Isam Ghanem, Abdulla Oqba and Shihab Ghanem on the website.

Another view might contend that the whole exercise of establishing is at the core of it a colonial exercise calculated to rear an influential pro-British anti national anti Islamic substrate of natives who would serve as British appeasers. This view would of course would be logically diametrically contrary to the previous view since it would be difficult to reconcile a school geared to produce clerks to be at the same time a school that fits the elites and to teach a group effective enough to be British flag bearers.
There is no doubt that there was an emphasis in teaching the English language and literature as well as British history. There is no doubt that Imperial powers throughout history have expended much energy and resources in developing loyal natives using special educational means and avenues , missionary works and empowerment
In the same article by Ali Mohamed Al Shaibani that appeared in Al Jamohoriah newspaper on 13/11/2009,
we read:


كان هذا يسير في اتجاه والانجليز يسيرون في اتجاه آخر، فهم لا يريدون علماء ولا يريدون خبراء وإنما يريدون كتاباً وفنيين صغاراً، كطبقة سطحية التعليم، محدودة الفهم، لمساعدة الخبراء وكبار الموظفين من الانجليز والهنود لتسيير الأعمال المكتبية، ويريدون كفاءات وقدرات في مواقع لا تحتاج أيادي ماهرة ولا تحتاج مبدعين.. فأنشأوا لهذا الغرض المدرسة المتوسطة وحرّموها على غير العدنيين تكريساً للتفرقة بين مواليد عدن ومواليد المناطق المجاورة لها جنوبية كانت أم شمالية، كما أنشأوا كلية عدن للغرض نفسه
 

Nevertheless, I doubt if the establishment of Aden College was designed for such a purpose.
Those who espouse this view would find it difficult to square this with the realities that came to be immediately before the independence. And would agree that if such was the objective for establishing the College then this was not totally successful. There are recorded details that Aden College students formed active cells that were involved in the independence movement and carried out many politically motivated demonstions, workers' union activities and the like. Indeed a number of College alumni became leading figures in the independence movement and many became Ministers


In p210 of chapter on "the cultural Development of PDRY in "Economy, society & culture in contemporary Yemen edited by B.R. Pridham., University of Exeter. Centre for Arab Gulf Studies, we read:

"Aden College was opened in 1950....organized on the British Public School system. Only few students were accepted each year and the college was provided with the best teachers and equipment and ultramodern laboratories ...It dominated the cultural and educational scene throughout the 50s and 60s ; it is worth noting that most of the intelligentsia, ministers and administrators of pre and post independence were educated at Aden College. Cultural development in Aden and the Protectorate cannot be studied without mentioning the effect of this school" (end of quote).

There are also a number of alumni who became well known Arabic language and Islamic scholars These were instrumental in spreading Islamic thoughts and Arabic language widely A good example to be mentioned here is Aden College Alumnus
Dr Mohamed Ali Al Bar.

Then there are those who would say that the College was set up simply to serve and reward the elite of society by educating the children of the influential families of Aden and the Sultans and Sheikhs of the protectorate. In other words, it is an elitist institution that enhanced societal polarization and sectoring. I have no figures to show if such influential families were over represented in the student population or not  and it would be interesting to look into this.

There is no doubt that many of the students of Aden College came from prominent influential Adeni family as well as sons of Sultans and Sheikhs of the protectorate.. But even if this were found to be the case the next litmus test to undertake is to investigate whether this overrepresentation was justified and based on higher achievements of pupils from these families or was it because of preferential unfair treatment (reverse affirmative action, so to speak).

Another interesting test to do -to investigate if these elite families were indeed given an unfair advantage/preference to enter the college over others- would be to look into the dropout rates and GCE results among them as one would assume that the GCE results-being performed by London and Cambridge Universities were beyond unfair interference (hopefully).
 
In page 115 of "Contemporary Yemen: politics and historical background" By B. R. Pridham, University of Exeter. Centre for Arab Gulf Studies we
read:


"From 1956 a GCE Advanced Level was started for some of the best students who completed secondary school in with more than 6 passes in GCE O level. Higher education was possible for a handful of bright students of the privileged class or those children from other social classes with very sharp and intelligent faculties" end of quote.

The final theory I put forward explaining the establishment of Aden College holds a non conspiratorial contention and argues that Aden College was simply established as a result of a new scheme taken by Westminster Government in the fifties to simply provide good, albeit limited, scholastic opportunities to the British colonies at the time. One could put forth such ab argument as being valid   basing this on the extent to which Aden College was modeled on successful British Public schools and on what was happening in the other British colonies at the time from the Educational services point of view.
For example "in Africa  Institutions of higher learning were improved and increased in number: university colleges were established at Accra and Ibadan in 1948, at Makerere in 1949, and at Khartoum in 1951; a College of Technology (later, University of Science and Technology) was founded in Kumasi in 1951; and the Royal Technical College of East Africa (later, University College) was founded in Nairobi in 1954. Beginning in 1950, development plans for the various colonies-Ghana (the Gold Coast), Nigeria, Sierra Leone, Kenya, Uganda, and Tanganyika-contributed to educational progress". Encyclopedia BritannicaAs I mentioned earlier, I am in the process of trying to get official documentation of the period with regards to Aden College and if I am successful I will surely share this with you.

I am also hopeful for your inputs and insights.

In future articles, I will attempt to cover the following areas:
 
1. If the College deserves to be emulated and replicated, the first premise er need to establish as being true is that Aden College has pursued a successful educational strategy.
2. In order to do that one needs to put forward universally accepted indicators of a successful educational institution. I am no expert in educational strategies but I know, like most parents do , what our children ought to gain from the schools they attend.
3. Once I have done so, I will then attempt to describe what in my view were the ingredients that made Aden College a highly successful project.
4. Finally I will have a go at speculating and what might have been and how the experience- what I would call the "the Aden College Phenomenon" can be replicated
.

مقال لشهاب غانم في صحيفة الخليج عن د. عبدالعزيز المقالح
الاديب والشاعر اليمني المعروف‏
 

Click here to read more.

قصيدتان عن اسرار الحب ترجمة شهاب غانم

Click here to read more.

عن “التناص” بين بوشكين الروسي وروزتي الإنجليزية واليمني محمد عبده غانم

 د. شهاب غانم

في الثقافي

أنقر هنا

قصيدتان لفيض احمد قيض في الخليج الثقافي الاسبوعي
إبداع ... قصيدتان لفيض أحمد فيض
ترجمة: د. شهاب غانم

أنقر هنا

A Poem by Sheikh Mohammad Al Maktoom translated by Dr. Shihab Ghanem‏.

Click here to read more.

د . عبدالله السياري يدلي بدلوه في النقاش
الدائر حول المؤتمر الجنوبي الأول الذي
إنعقد في القاهرة في الفترة 20 -22 نوفمبر 2011 
وقرأ البيان النهائي للمؤتمر وقدم رأيه الآتي
 

حديث الثلاثاء : د.عصام محمدعبده غانم
العضؤ المؤسس في تجمع أبناء عدن
تحدث عن الأغنية اللحجية و العدنية
وذكر أن  تجمع أبناء عدن قرر تأجيل الندوة
الثقافية حتى يناير 2012م بسبب عدم وضوح
الموقف في عدن و لتمكين الدكتور عبد الله
السياري والدكتورمحمد البار و الدكتور شهاب
.غانم من لجنة الحكماء في المهجر من الحضور

عبدالله الأصنج خريج كلية عدن يصرح
لـلجمهورية الوضع يوشك على الانفجار
Abdulla AlAsnag  حوار عبيد الحاج

عبدالله الأصنج للجمهورية
علي سالم البيض ارتهن لإيران
وصرف في حرب 94م مليار دولار
حــــاوره: عبيد الحاج
- قيادات جنوبية في الخارج تتجه نحو التوريث
-البيض وحسن باعوم لا يملكان صكّاً بملكية القضية
 الجنوبية
- لم أقتل صديقاً أو خصماً ولم أسرق مالاً عاماً ولا خاصاً

 كثر الجدال على صفحات الصحف ومواقع الانترنت
  عن عدن وأبناء عدن وأحتدم النقاش بين الفرقاء
وأختلط الحديث الموضوعي بالمهاترات و بالاتهامات

وقد شارك خريجو كلية عدن السابقين في تهدئة النفوس
و حث الفرقاء الى الاتزان و تحكيم العقل  في النقاش

وكتب الدكتور عبدالله السياري رأيه في جزئين بعنوان
صنوف وعناصر الشطط في الخطاب المتبادل  حول ماهيه عدن

 أما حديث الثلاثاء للدكتور عصام محمد عبده غانم
العضؤ المؤسس في تجمع أبناء عدن
  فكان  بعنوان المهاترات
 

وكما ذكر الدكتور عبدالله السياري  يجمع الجنوبيون
-في غالبيتهم- على حبهم الجامح لعدن  فمنهم من راى
  فيها   الحياه  ومنهم من نشأ فيها  ومنهم من كسب
فيها ومنها معطيات الانطلاق الى مستقبل
 في مجمله - مثمر وحسن ومنهم من حبها وتغنى
و تفنن بذكرها  كا لفنان احمد يوسف الزبيدي
عندما أنشد إلى بندر عدن
 
بلادي قد حكم دهري ببعدك
أنا عايش هنا والقلب عندك
بقلبي ياعدن ملكك لوحدك
بفضلك ياعدن أصبحت إنسان
وأنا بارتاح لا شفت شمسان

رجل يكتب سيرته بحكمته وصلابته - جريدة الاتحاد
د. شهاب غانم

"عدننه"مفردات انجليزيه عبر "هندنتها"
حمل هذا العنوان مقالاً للدكتور عبدالله السياري
ويفند في المقال اللهجة العدنية الدارجة وإستقاء
كلماتها من اللغتين الانجليزية والهندية

الدكتور عبدالله أحمد السياري  تناول  في سلسلة
مقالات تحت عنوان خواطر طبيب المواضيع
التالية
الموافقة المستنيرة - قصة احمد
قبول المرض والتعايش معه  - قصة ناصر
الايثارفي اسمى تجلياته - قصه محمود
سر ان تكون مئويا - قصة سالم

الدكتور عبدالله أحمد السياري  تناول 
في مقالات متفرقة عناوينها
مقال اتمنى زيف محتواه
وجدتها في اغنيه
الفقرة الخامسة

ذكر الدكتور محمد علي البارفي تعليقه على مقال
د. عبدالله أحمد السياري عن الفقرة الخامسة فتوى
أم نصيحة
شكرا لك أخي الحبيب عبدالله. لم اكن اتوقع منك
علما بأصول الفقه  لقد كان ردك هادئا وعلميا-
أي فقهيا
وهذه قضية سياسية تحتاج الى النظر في المصالح
والمفاسد والموازنة بينهما ثم الترجيح بعد ذلك.
أنا شخصيا أويد اتحادا فيدراليا أو كونفددراليا 
وكتابي عن عدن يوضح بعض المبررات التاريخية
وأتفق معك في أن الاحكام القطعية في هذه
المواضيع تضر ضررا بالغا بالوحدة التي
يريدون الدفاع عنها

أصدر  الدكتور محمد علي البار كتاباً
بعنوان عدن لؤلؤة اليمن عدن في العصر الحديث
وقد إشتمل الكتاب على 704 صفحة في 14 فصلاً
وتناول الكتاب حقبة الاحتلال البريطاني لعدن
إلى ما قبل الاستقلال وتسليم البلاد لحكم الجبهة
القومية. وخصص الكتاب مساحة لدور الشيوعية
وإرتباطها باليهود. وتضمن الكتاب مراجع
عربية وغربية

 الدكتور عبدالله احمد السياري كتب عدة مقالات
تعبر عن رأيه في الشؤون العربية وما يجري
في ما يسمى بالربيع العربي
إحدى هذه المقالات
 امعجزة هي ام ثورة ام ربيع؟
 معادلة حسابية للثورات العربية
وقد علق الزميل محمد جبر على ما جاء في مقال
الدكتور عبدالله أحمد السياري عن معادلة حسابية
للثورات العربية فقال
ستنتهي المباراة بفوز سهل للخصم وسنعلل سبب هزيمتنا
ان الحكم كان منحازاً للخصم وان الجميع يتآمر علينا
بالرغم من انني قرأت مقالك بصعوبه نتيجة عدم توافق
اعدادات جهازي مع جهازك من ناحية التعامل مع اللغة
العربية الا انني أرى أنني اختلف معك في منظور فلسفة
تفسير مايحدث في عالمنا العربي من تغيرات الذي أراه
أن هناك عشوائية مخيفة في تنظيم حياتنا حيث نعيش
على الفوضى وعدم التخطيط. والعدو يستفيد من هذه
العشوائية ويستغل نقاط ضعفنا. وفي النهاية نعلل سبب
فشلنا على نظرية المؤامرة
نظرية المؤامرة هي ملجأ العذر للفاشلين ودائماً الفاشل
يلجأ لهذا التسبيب كمبرر لاسباب فشله.  والفشل دائماً
يصنعه المرء بنفسه عندما لايكون لديه خطة لمستقبله.
وليس لديه الصلابة الكافية لتنفيذ خطته ان وجدت حيث
في الاخير يسبب فشله بأن الباقيين يتآمرون عليه
أعتقد ان مايجري في عالمنا العربي هو نتاج للماضي
الذي زرعناه بأنفسنا وما نبذره في حاضرنا سنجنيه في
مستقبلنا
زرعنا الظلم....زرعنا الجهل ......زرعنا التهميش وعدم
الشفافية...زرعنا عدم الثقة....زرعنا الخوف........الخ
والنتيجة واقعنا المريرفكرة الثورة على الظلم في
مضمونها جميل. ولكن هل سيكون التنفيذ حسب
ماتحلم به.  فكرة الانتفاضة الشعبية هي متوقعة
منذ زمن بعيد. ولكن هل خططنا لما بعد هذه الثورة 
هل استعدينا لمستجدات المستقبل؟؟؟؟؟؟  للاسف لا
......لا....لا   ثم نقول انهم تآمروا علينا
أرى ان هذه الفوضى العارمه ستفرز لنا واقعاً مريراً
ممكن ان اتخيله من الآن وسنقول في النهايه رب يوم
بكيت منه فلما صرت في غيره بكيت عليه
تحياتي
محمد جبر

 أما في الشأن اليمني فكتب عن محاولات للاجابة
عن تفاؤله لاستقلال الجنوب . ويشرح أسباب تفاؤله
ويقول هل أنا متفائل أكثر مما ينبغي؟
وفي مقال آخر يفند ويدحض النظرات التشاؤمية
نحو تحقيق إستقلال الجنوب اليمني ويشرح عن
قناعه إستنتاجاته بنجاح مسيرة الاستقلال المتوقع
 وفي مقال آخر يعرب عن تصديه للعنصرية وشرورها
وواجب العقلاء في صدها في مهدها
كما ينظَر أن الذكاء لا يعني بالضرورة حسن التصرف

وتطرق الدكتور عبدالله السياري الى الجدال الدائر
حول إستخدام  الخلايا الجذعية لعلاج الامراض المزمنة
التي يتعسر على الطب الحديث إيجاد حل لها الآن
- تجلي الاعجاز الالهي في صفات الخلايا الجذعية
- سبل الدفاع عن النفس لدي المخلوقات

Drawing of Aden map1وأثار نقاشاً حول عدن من خلال
رسم قديم لخارطة
عدن في
القرن السادس

عشر كحقيقة
وكاسطورة ومحاولته كشف
سر النقوش
التي رسمت على لوحة لميناء
صيرة في
Drawing of Aden map2كريتر عدن
يعود تاريخها الى 1590

وعلق الدكتور محمد البار على اللوحة فقال
شكرا على المعلومات القيمة
هناك رسم برتغالي يشبه الى حد ما هذا الرسم
ولكنه يسبقه بقرن من الزمان تقريبا
جاء في سفر التكوين ان قابيل بعد ان قتل أخاه
الطيب هابيل سكن في نود - جزيرة شرقي عدن
والمقصود بها صيرة كما ذكر الطيب عبدالله
بامخرمة في تاريخ ثغر عدن 
وقد ذكرت هذه التفاصيل في الجزء الاول من كتابي
عدن :لؤلؤة اليمن الذي  سيصدرقريبا بأذن الله
وقد ذكرت عدن ايضا في سفر حزقيال

وأشار وليد ابوبكر القطي الى ملاحظة جديرة بالمتابعة
والتبيان وهب ان الصورة  قد تكون  ترمزلحادثة محاولة
البرتغاليين غزو عدن وان السفن المرسومة تمثل اسطولهم
البحري. فقلت لنفسي ان الحقيقة ستنجلي ان تمكنا من ترجمة
الكلام اللاتيني في  الصوره الاخرى
وتمكنت من فك بعض طلاسيم بعض كلماتها -نوعا ما 
واتضح لي انها لا تتحدث عن الاسطول البرتغالي
بل تقول كلاما يقرب معناه لما يلي 
 عدن في العربيه السعيده مدينة مهيبه هي مقصد
اكبر المشاهير من الهند والحبشه كما يقصدها ايضا
تجار من بينهم تجار وضيعون؟ اوغاد؟
 كما يصف عدن ايضا بالكلمات التاليه
 مدينه تباع قيها البخور والفواكه و فيها بنايات
شامخة محصنة بجدار مشهور و بالجبال وتحيط بها
المياه من جميع الجهات والسفن تبحر من مياهها
ويتحدث ايضا عن مشاعل - لعله يقصد المشاعل
التي يحملها اشخاص في اعالي الجبل في الصوره
ثم كأنه يقول ان ثمة شي كان موجوداُ في عدن ولكنه اختفى
ساحاول ان اجد شخصا يقراءاللغة  اللاتيننيه المندثره 
- وهم قله نادره كما تعرفون  ليترجمها بطريقة اكثر دقه
وان قدر ذلك فساعلمكم   

نشر وضاح عبد القادر على موقع فيسبوك التعقيب
التالي
ذكّرني مقال الدكتور عبدالله السياري عن منع إستيراد
القات - بحوار دار بين السيد محمد عبده غانم وكيل
وزارة معارف عدن – عام 1961 والشاعر الصحفي
علي محمد علي لقمان 

يا سيد محمد مشكلة جزء من شعب عدن أنه من جذور
متناثرة جدا وخلفيات غير منسجمة ولا تعتقد أنه يقدر
جهودك في وزارة المعارف لأنك لا ترتاد الجلالي 
لو كنت ممن يرتاد الجلال مثل ...  وأعطى أمثلة
لكانت لك شعبية قوية ولدخلت إلى قلوب أبناء حافة
اركزه وغيره . . أما موقفك المعادي للقات فيجعلك
غير مقبول .. الإنكليز منعوا القات قبل 3 سنوات
وغنت دار سعد في حدود لحج يا أبوزربين
هاتهم بس هات
غنى منلوج القات الفنان المرحوم فؤاد الشريف
من الحان الفنان محمد مرشد ناجي وكلاهما من
الشيخ عثمان المحاذية لدار سعد في مشيخة لحج

االدكتور وجدان علي محمد علي لقمان رحمه الله
يحمل شهادة الطب من جامعة أدنبره في بريطانيا
Wijdan Luqman graduationوجاء ذكره على لسان الدكتور
عبدالله أحمد السياري الذي وصف
وجدان قائلا
المقال الاكاديمي  الكامل
للدكتور وجدان لقمان حول
القات الذي كتبه  منذ36 سنه 
على فكره هذا المقال كتب في احد
الدوريات الامريكيه المشهوره
جدا وهي سجلات الطب الباطني
ومما يذكر أن وجدان هو الابن البكر للصحفي
والشاعر المرحوم علي محمد علي لقمان وأحد
خريجي كلية عدن
وذكر أن ما لفت نظره في المقال قول الدكتور  
رحمه الله – بان القات اليافعي يؤدي الى الارق
والهلوسه احيانا.  بينما القات الذي ينمو في القرى
المحاذية لمحمية عدن ينتج عنه النشوة والاكتئاب
الا انه اضاف ان هذه  الامور غير مؤكده. وتختلف
تاثيرات القات من شخص الى واخر
ومعلومة اخرى ذكرها وهي ان الصرف على  القات
كلف 40 مليون شلن ( 5 مليون دولار) في عام 1955
في عدن وحدها اغلبها صرفت على القات المورد من
الحبشه - انا شخصيا يصعب علي تخيل ذلك
المبلغ في تلك الحقبه
ثم كتب وجدان بدقة وعمق عن طقوس القات المتبعه
 بما في ذلك التي تتبع في اسواق القات
وينتقل وجدان بعد ذلك الى ذكر بعض الانماط السلوكيه
التي تطراء على بعض متعاطي القات  اثناء جلسة القات
والتي – في اغلبية الحالات تبقى ضمن المقبول
اجتماعيا ومن ذلك الثرثره التي تصل الى استعمال
الكلمات الفضفاضه التي تكون خارج سياق الكلام 
والعزلة النفسيه والانسحاب الى الذات بعيدا عن
الاخرين
ويتحدث الكاتب عن اشياء كثيرة وممتعه ويركز على
المضاعفات الصحية لتناول القات وتاثيراته على النشوة
والقدرة الجنسيه 
وذكر معلومة ما كنت اعرفها من قبل – نقلا عن
أخي جده حمزه لقمان - وهي ان حكومة عدن
منعت تناول ومضغ القات في عام 1957- تبعا
لضغوط وتوصيات من الجمعية العدنية - الا
انها اُضطرت للسماح به مرة ثانية في عام 1958
بعد مظاهرات مستمره
 واثناء المنع كان الاف من الجنوبيين يعبرون الحدود
الى القرى المجاورة لمضغ القات ومن ثم العودة
الى بيوتهم عند انتهاء جلسات القات 

تباينت الردود المختلفة عن سيرة الدكتور
وجدان لقمان ودراسة القات . فقال الدكتور
عزام الادهل
ذكرتنا بالدكتور وجدان لقمان الذي توفي
هنا في ولاية فلوريدا عام 1999 وكان صديقاً
حميماً لي كان عالماً كبيراً  نشر ما لا يقل عن
  أربعين مقالا في الغدد الصماء. كان رجلاً عظيماً
 ذكياً للغاية وذا خلق رفيع وقد نشر بحثه عن 
القات  عام 1976 وقبل وفاته بعام واحد، أعرب
لي عن رغبته في إعادة كتابة البحث لتحديثه
 ولكن توفي لسوء الحظ  قبل ان يتمكن من إنجاز
 حلمه
لدي الكثير من الذكريات الطيبة مع د. لقمان
 كما أنه من الأهمية أن أذكر أن والدي كان
واحداً من 3 أعضاء في المجلس التشريعي الذي
 رفض رفع الحظر المفروض على القات في عدن

أما الدكتور زهير شهاب فعلق قائلا
انه امر رائع أن نسمع من الدكتور عزام الادهل
زميل لي في الجامعة الاميركية في  بيروت وأحد
خريجي كلية عدن. كان من دواعي سروري مقابلة
والده العديد من المرات الكثيرة خلال زياراتي لليمن
رجل محترم من الدرجة الأولى ولديه ذكاء عال
والكثير من البصيرة لمشاكل اليمن . و دائما ما
ذكرني بعمي الراحل والشاعر اليمني الدكتور
محمد عبده غانم. وافتقد كلا هما. وقد أكرمني
باعطائي كتاب عن القات الذي ذكره عزام . وهو
مخطوط مكتوب جيد مؤرخ عام 1984. ومع ذلك لم يأت 
أي ذكر في الكتاب عن القوانين التشريعية حول القات
التي وقعت في عدن.

أما الدكتور محمد علي البار فعلق قائلاً
عشرات الالاف من العدنيين كانوا يذهبون يوميا لمضغ
القات الى دارسعد القريبة جدا من كلية عدن التي كنت
أدرس فيها في تلك الفترة
كانت دار سعد تابعة لسلطنة لحج ولا تستطيع بريطانيا
التدخل في الامور الداخلية البسيطة ولكن بما أن حزب رابطة
أبناء الجنوب استغلت التجمعات الحاشدة بالخطب والاغاني
ضد بريطانيا والمطالبة باستقلال الجنوب، فقد اضطرت
للسماح بالقات في عدن

وفي رد للدكتور شهاب غانم ذكر أن الواقع
أنه تدخل إمبراطور إثيوبيا هيلا سلاسي
برشوة بعض أعضاء المجلس التشريعي  
ولن أسميهم فإن كنت أظنني أذكر اسماءهم - فعكسوا
تصويتهم بعد عام لمصلحة إعادة القات فكانت الإعادة
وقد يكون ما قاله الصديق العلامة د محمد علي البار
أيضا حافزاً آخراً لبريطانيا ولكن القرار اتخذ في المجلس
التشريعي فقد كان في اليمن بعض الديمقراطية في ذلك
الوقت ما زالت لا تنعم بمثلها بعد أكثر من نصف قرن
وقد كتب يومها والدي د محمد عبده غانم رحمه الله
وأحسن مثواه خطابا مفتوحا بالإنكليزية إلى هيلا
سلاسي على صفحة كاملة من صحيفة جدي محمد علي
لقمان رحمه الله وأكرم مثواه يحثه على منع تصدير
القات إلى عدن ولو خسرت اثيوبيا اقتصاديا، كعمل
اخلاقي إذ أن المشرعين العدنيين لم بصوتوا بما
فيه مصلحة البلد. وكان والدي لا يكتب في القضايا
السياسية لأنه موظف حكومي يحظر عليه ذلك
ويبدو أنه لم يعتبر خطابه عملا سياسيا. وكان خطابه
قطعة أدبية بليغة ورائعة ابتدأه قائلا للامبراطور بأنه
تردد في مخاطبة جلالة الامبراطور وهو المواطن العادي،
ولكنه تذكر أنه يخاطب يوميا من هو أعظم من الامبراطور
خمس مرات . فقرر أن يكتب خطابه. ولم يكن والدي
بالطبع يأمل أن يستجيب حاكم الحبشة ولكنه كان يريد في
رأيي أن يهزأ من المرتشين العدنيين في المجلس التشريعي
ويريد أن ينبه العالم إلى دناءة تصدير المخدر، فهل سيسمح
العالم اليوم للدول المنتجة للأفيون مثلا بتصديره بهذا الشكل
العلني. أما القول بأن القات ليس مخدرا في حسابات بعض
الفقهاء اليمنيين فأقول إن آفة آفات اليمن الصحية والاقتصادية
والاجتماعية إلخ هو القات وسيبقى اليمن ينعم بتخلفة ردحا
طويلا من الزمن إلى أن يقيض الله لليمن رجالا حكماء
يقضون عليه وينتشلوا اليمن من وهدة تخلفه

الدكتور عبدالله أحمد السياري أحد خريجي
كلية عدن وأحد الكتاب المداومين في موقع
كلية عدن أرسل لنا باقة متنوعة من المقالات
الشيقة عن الحضارة الاسلامي إستهلها بمقالات
عن إبن خلدون  العالم الاقتصادي
وإبن خلدون الحضرمي عبقري التربية والفلسفة

ولم ينس الغوص في أدبيات الطب والتطبيب
خاض في سرد قصة جمال وجهاز الحوفي
كما شرح في مقال اخر مدى تطبيق المبادئ
الاخلاقية في توزيع الموارد لتوفير الرعاية
الطبية


أما في السياسة فكتب مقالات منها
الشطط والانتقائة في حرية التعبير
نظرية في اساس توجهات كتاب الراي العرب
"الاصغاء الفعٌال" واصنافه
شهور قليلة تفصلنا عن  مسيرة الحسم

هونوا عليكم يا شباب الحراك

Al Bar & Al Sayyariالركن الطبي
يشرح الدكتور عبدالله السياري في هذا
المقال سمات الشيخوخة الجسدية عند
الانسان وما يصاحبها من تغيرات فكرية
وعضوية ونفسية. والمقال بعنوان
سمات الشيخوخة الجسدية بين الطب والشعر

أثارت بعض مقالات الدكتور عبدالله السياري صدىً في الاوساط
الاجتماعية والسياسية. وتوالت الردود معلقة على طروحاته في مجال
القضية الجنوبية . فكتب صادق أمين  رأياً معارضاً رداً على مقال صنف
من أصناف إنكار الهوية الجنوبية لا تحمد عقباه
فعبر صادق أمين عن رأيه قائلا

وعبر فؤاد حيمد في رد شيق مفصل ومفيد على اطروحة الدكتور عبدالله
السياري حول نظرية المؤامرة
فكتب قائلا

يواصل الدكتور عبدالله السياري مقالاته على الصعيد
السياسي فكتب في العناوين التالية
فقالت : لاتحرمني من المشاركه في هذا الحدث
ماذا عن الشماليين من أصل جنوبي ؟؟
سؤال جدير بالتمعن فيه اخي منصور
ثم ماذا بعد؟ الجزء الاول
رداً على مقال  السيد انيس علي الحبيشي

القبطان ستافورد بيتسورث هاينز
من مستعمر فاتح لعدن إلى سجين مختلس


تعقب الدكتور عبدالله السياري الوثائق البريطانية التي
توثق مسار شخصية القبطان هاينز أثناء فترة إحتلاله
وحكمه لمستعمرة عدن. وأكتشف أن القبطان لم يكن سوى
بلطجي تم إتهامه بالاختلاس وإيداعه السجن. وقد توفي
عن  عمر 58 سنة عقب خروجه من السجن بستة أشهر.
إقرأ المزيد هنا

Ibn Al Haitemجنان يخارجك ولا عقل يحنبك 
اكتشاف قديم لابن الهيثم


في صيغة فكاهية جديدة
أستعرض الدكتور عبدالله السياري
كتب إبن هيثم العلمية في
الفيزياء. ومن أشهر كتبه هي في
علم البصريات.
تابع المقال هنا

BuiltWithNOF
[Home] [About Site] [Aden History] [College History] [Memorable  days] [Phenomenon] [AC Archives] [Photo Albums] [News] [Events] [Quotations] [Publications] [Articles] [Poetry] [Studies] [Books] [Presentations] [Feed Back] [Abroad] [Obituary] [Association] [Contact us] [Past updates]

Copyright © 2009 Aden College  webmaster

 

hitwebcounter.com